domingo, 20 de mayo de 2018
lunes, 7 de mayo de 2018
viernes, 4 de mayo de 2018
Fichas-Semana 12
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Ficha de Lectura de la Semana 12
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Título
del texto: Uso de
Dropbox en el contexto educativo
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Datos
bibliográfico:
2014
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Lugar
de consulta:
Curso de Esp. En TICs
Aplicadas a la Educación Superior. San Lorenzo, Paraguay
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Resumen del texto:
Muchos profesores ya han descubierto
las bondades de almacenar sus archivos en la nube facilitando
considerablemente la organización de estos desde cualquier dispositivo sin
correr el peligro de necesitar dicho archivo y que no se encuentre la mano.
Pero además de los beneficios que este servicio de almacenamiento ofrece a
todos los usuarios, también existen varios usos que puedes poner en práctica
con tus alumnos para, de esa forma, facilitar el trabajo colaborativo dentro
y fuera de la sala de clases y aprovechar de enseñar a los alumnos a subir y
compartir archivos en la nube vía Internet.
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Fecha
de consulta: 01 de
mayo de 2018
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Ficha de Lectura de la Semana 12
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Título
del texto:
Guía de Facebook para
Educadores
Una herramienta para
enseñar y aprender
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Datos
bibliográfico:
Natalia Basterrechea
Head of Public Policy, España y Portugal, Facebook.2015
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Lugar
de consulta:
Curso de Esp. En TICs
Aplicadas a la Educación Superior. San Lorenzo, Paraguay
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Resumen del texto:
Facebook
es una herramienta clave para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI
para hacer que la educación sea más social. Se trata de una “caja de
herramientas” esencial para los educadores que ya está siendo utilizada en
escuelas, colegios y universidades de toda España, Reino Unido y alrededor
del mundo.
Esta Guía de Facebook para
educadores está destinada a servir como un recurso para obtener información
acerca de cómo los educadores pueden utilizar Facebook. Desde la creación de
una Biografía o de Grupos de Facebook para apoyar la enseñanza de cualquier
materia curricular, ofrecer a los profesores la posibilidad de compartir
ideas y experiencias educativas entre ellos, organizar un debate sobre un
tema histórico o de actualidad hasta incluso organizar un equipo deportivo o
actividad extraescolar. Esta Guía examina la manera en que Facebook puede ser
utilizado en el sistema educativo dentro y fuera de las aulas. La Guía
incluye casos de estudio, con ejemplos reales de escuelas y colegios de
España y del Reino Unido para mostrar como la experiencia educativa para los
profesores y los estudiantes en las escuelas ha sido positiva y productiva.
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Fecha
de consulta: 01 de
mayo de 2018
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jueves, 3 de mayo de 2018
Reseña 12
“Mirando el futuro: Evolución de las
tendencias tecnopedagógicas en Educación Superior”
Begoña Gros e Ingrid Noguera-Barcelona
España 2013
¿Hacia dónde se encamina la formación?
Los
cambios en la sociedad del conocimiento son muy rápidos e imprevistos. Por este
motivo, cada vez se hace más necesario plantear las acciones educativas
teniendo en cuenta los horizontes hacia los cuáles parece encaminarse aceptando
que las predicciones no pueden ser a un plazo de tiempo muy elevado. En este
sentido, los estudios prospectivos que tratan de dibujar hacía donde debe
dirigirse la educación son abundantes (Mayes, T et al. 2009; Redecker et al.
2010; Sharples, Mike, et al. 2012; Sinay y Yashkina 2012) y existe bastante
coincidencia en el enunciado de los principales retos de futuro.
Un
aspecto que conviene destacar es que los avances de las tecnologías digitales
tienen una influencia muy importante en la educación. Las últimas
investigaciones sobre el impacto de los medios sociales en el aprendizaje en
Europa (Redecker et al., 2010) indican que el uso de Internet y de los medios
sociales está creciendo y que la educación formal se está quedando atrás en el
aprovechamiento de los beneficios de las TIC para aumentar y mejorar las
oportunidades de aprendizaje. El uso de los medios sociales en la educación
informal está sometiendo a presión a las estructuras formales de educación y
están provocando cambios que afectan a los aspectos pedagógicos y organizativos.
La
tecnología permite utilizar un sistema de aprendizaje basado en el “just in
time” substituyendo el modelo tradicional que se esfuerza por ofrecer un
aprendizaje "just-in-case"- Por este motivo, las universidades deben
cambiar el enfoque basado en el contenido por un enfoque más centrado en las
habilidades de aprendizaje. Deberían animar a los estudiantes a aprender de
forma más activa e independiente involucrándolos en la experiencia y en las
actividades de aprendizaje.
La
tecnología también ofrece oportunidades a los estudiantes para el aprendizaje
independiente y autónomo. Existen múltiples recursos para adquirir
conocimientos: videos, cursos on line, demostraciones, simulaciones, juegos,
etc., que permiten acceder al conocimiento y gestionar los propios avances.
Tendencias
metodológicas
En
este informe (Fundación Telefónica, 2012) se identifican tres escenarios
pedagógicos de futuro: aprendizaje estimulante, aprendizaje colaborativo y
aprendizaje personalizador. El aprendizaje estimulante es un escenario
educativo en el que se busca utilizar las tecnologías que usan los estudiantes
fuera del entorno formal (videojuegos, simulaciones) para el aprendizaje de los
contenidos curriFigura 1. Basado en el modelo de Sinay y Yashkina (2012) 133 ©
ISSN: 2255-1514 Campus Virtuales, 02, II, 2013 culares. Se trata de diseñar
entornos de aprendizaje que garanticen la motivación y la experimentación en
primera persona sin renunciar a la adquisición de unos conocimientos
previamente determinados por el profesorado
El
aprendizaje colaborativo se percibe como un enfoque pedagógico basado en crear
situaciones que provoquen la necesidad de compartir y colaborar. Hay una
evolución hacia un escenario formativo colaborativo en el que la formación no
se da en un aula cerrada sino que se abre implicando y comprometiendo a nuevos
agentes sociales. La formación no sólo se centra en los contenidos sino también
en las competencias siguiendo un modelo de aprendizaje centrado en el
estudiante. De este modo, las competencias sociales y comunicativas tienen un
gran valor en este escenario.
El
escenario de aprendizaje personalizador es la tendencia hacia modelos de
formación que buscan adaptar la formación a las necesidades individuales en un
contexto educativo amplio con participación de múltiples agentes. Pensemos en
una gran red de formación con nodos que proporcionan contenidos diferenciados.
En este modelo, los agentes se agrupan bajo diferentes entornos, en función de
valores y principios pedagógicos compartidos. Los distintos entornos están
gestionados por entidades educativas que son un nodo de la red global de
educación y que proporcionan contenidos y apoyo en el proceso formativo. Bajo
este escenario, las instituciones formales dejan de tener sentido tal y como
están estructuradas actualmente. Es substituida por una red global de educación
con proveedores de contenidos y agentes educadores (profesores, tutores) y
entidades certificadoras que aseguran el cumplimiento de normativas y
directrices educativas internacionales, nacionales o locales. Es el estudiante
el que selecciona la entidad certificadora y los proveedores educativos con los
cuales va a desarrollar sus proyectos
Tendencias Tecno
pedagógicas
Son
muchas las instituciones y personas que siguen fielmente estos informes y que
esperan las publicaciones anuales. Nosotros hemos querido analizar la evolución
de las tecnologías, las tendencias y los retos presentados en los informes
Horizon con el fin de establecer un punto de inflexión y reflexionar sobre los
horizontes de implementación de las TIC. Esta retrospectiva nos puede ayudar a
ver la velocidad de cambio y, tal vez, a establecer nuevos horizontes
temporales.
Tecnologías emergentes
Podemos
observar que las tecnologías emergentes relacionadas con aspectos sociales, de
apertura de conocimiento y móvil previstas en el horizonte “cuatro o cinco
años” han evolucionado con mucha más rapidez de lo previsto, estableciéndose
como la base en el presente de la educación superior. Otras tecnologías como
los mundos virtuales y los libros electrónicos se han quedado atrás, frente a
tecnologías emergentes inteligentes como la computación sensible, la
computación basada en gestos y el internet de las cosas. El futuro de la
educación superior parece que seguirá siendo colaborativo, abierto y móvil. La
realidad aumentada, las analíticas de aprendizaje, los MOOCs y las aplicaciones
semánticas permanecerán hasta 2015 para dar lugar en 2016 y 2017 a la
proliferación del aprendizaje basado en juegos, la geolocalización, los
entornos personales de aprendizaje y la continuación de la computación a través
de tabletas.
Tendencias y Retos pedagógicos
Esta
revisión de las tendencias nos permite ver que, como ya anunciábamos tras
revisar las tecnologías, el aprendizaje colaborativo, la apertura y
compartición de conocimiento y la telefonía móvil son claves en educación.
Además, se reiteran otras tendencias como la personalización del aprendizaje,
la alfabetización informacional de los estudiantes, los métodos de evaluación
de la publicación científica, la distancia entre profesores y estudiantes
respecto a las tecnologías, la importancia de los juegos en educación y la
creciente importancia del aprendizaje en línea, basado en retos y activo. Cabe
destacar, sin embargo, que muchas de las tendencias se repiten año a año. Esto
puede significar que las tendencias requieren de un tiempo de implantación
prolongado para convertirse en prácticas habituales. Las tecnologías se
desarrollan y difunden con velocidad pero su integración en la educación
superior es mucho más lenta
Como
ocurre con las tendencias, los retos se repiten a lo largo de los años y
parecen no haberse resuelto en los últimos 6 años. Los retos tienen que ver con
la alfabetización informal, visual y tecnológica de estudiantes y profesores,
la evaluación de la difusión científica y el liderazgo en esta cuestión.
También se siguen planteando como objetivos la propiedad intelectual, la
escalabilidad de prácticas exitosas con las tecnologías emergentes, las nuevas
formas de interacción y evaluación colaborativa, la adaptación de la Educación
superior a la tecnología móvil y los métodos de enseñanza.
viernes, 27 de abril de 2018
Fichas-Semana 11
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Ficha de Lectura de la Semana 11
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Título
del texto:
Lectura, escritura y
desarrollo en la sociedad de la información.
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Datos
bibliográfico:
Jesús Martín-Barbero y
Gemma Lluch .
CERLALC-Unesco. Primera edición 2011
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Lugar
de consulta:
Curso de Esp. En TICs
Aplicadas a la Educación Superior. San Lorenzo, Paraguay
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Resumen del texto:
Los alcances de este proyecto vienen
a corresponder a estos cuatro objetivos:
1. Hacer de toda lectura –incluida
la escolar– un ejercicio del derecho a la palabra propia y suscitadora de la
escucha.
2. Transformar la lectura y la escritura
en un espacio de aprendizaje culturalmente expresivo de la diversidad, a la
vez tolerante y socialmente solidario.
3. Poner a interactuar a todas las
culturas que hoy habitamos y practicamos: las literarias, plásticas y
coreográficas con las culturas orales y las sonoras, las musicales, las
audiovisuales y las digitales.
4. Ubicar esa interculturalidad,
tanto en su proyección laboral como escolar, en su disfrute lúdico como de
acción ciudadana y de participación política.
Todo lo anterior implica, en primer
lugar, la superación de lo que en las prácticas de lectura, que todavía
propone la escuela y propician las instituciones de fomento de la lectura,
queda aún de dispositivos enmascarados de exclusión social. Pues si las
mayorías han aprendido o están aprendiendo a leer, su lectura en nuestros
países se halla reductoramente atrapada entre un ejercicio escolar –vinculado
instrumentalmente a las tareas y desvinculado de la expresividad personal y
las culturas cotidianas– y una lectura/consumo ligada al mero entretenimiento
uniformador y frivolizante. Y, en segundo lugar, el aprendizaje de la lectura
se halla hoy inextricablemente ligado al ejercicio ciudadano de la escritura,
que es todo lo contrario del “ejercicio escolar de la lecto-escritura” pues, en
una sociedad cada día más moldeada por la información y los entornos de las
redes virtuales con su exigencia de nuevas destrezas cognitivas y
comunicativas, el derecho a la palabra y la escucha públicas pasa
ineludiblemente tanto por la escritura fonética como por la hipertextual. En
últimas, el objetivo central del proceso de investigación que guía a este
proyecto tiene su punto de partida en la construcción de un mapa-diagnóstico
de los diversos tipos de prácticas de lectura y escritura con el fi n de
poder elaborar un mapa-prospectivo en el que se visibilicen las posibilidades
de anclar en ellas las nuevas modalidades del leer y del escribir que
responden a formas de expresión creativa y de participación ciudadana,
incluyendo aquellas otras que hoy resultan de las nuevas formas de
interacción con los lenguajes provenientes de las nuevas tecnologías. El
escenario configurado por estas lectoescrituras está exigiendo la
transformación de un sistema educativo tan desarticulado y excluyente, clave
para la democratización cultural de nuestras sociedades necesitadas de
apropiarse, desde sus culturas cotidianas, de los nuevos alfabetos y saberes.
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Palabras claves: Sociedad-Información-Lectura-Escritura
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Fecha
de consulta: 26 de
abril de 2018
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Ficha de Lectura de la Semana 11
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Título
del texto:
Diez razones para
aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula.
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Datos
bibliográfico:
Aula Planeta.
Infografía. 23 de octubre de 2014
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Lugar
de consulta:
Curso de Esp. En TICs
Aplicadas a la Educación Superior. San Lorenzo, Paraguay
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Resumen del texto:
El aprendizaje colaborativo es un
enfoque didáctico que aboga por la adquisición de conocimientos a través de
dinámicas de trabajo en grupo e interacción social. Esta interacción activa
procesos mentales en los estudiantes como el razonamiento, la comprensión y
el pensamiento crítico. Su objetivo es que los estudiantes construyan su
propio aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la
cooperación con sus compañeros.
Se presentan las ventajas y consejos para utilizar el aprendizaje
colaborativo en el aula.
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Palabras claves: Aprendizaje
Colaborativo-Ventajas-Consejos
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Fecha
de consulta: 26 de
abril de 2018
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